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南开区教师队伍建设的现状及发展建议
时间: 2019-02-26 来源: 来源:教科室

南开区教师队伍建设的现状及发展建议

南开区教育局、南开区教育中心

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,教师是教育发展的第一资源。为全面贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及《天津市全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》,南开区教育局、教育中心结合《南开区教育事业发展第十三个五年规划》中关于加强两支队伍建设的指导意见,特于2018611日至15日对南开区教师 队伍建设的现状进行了问卷调查,问卷涉及全区在职中小幼、职教、特殊教育(含民办)一线教师,并通过网上答卷方式进行,收回有效答卷1694份。现对该有效问卷进行结果分析,以探索新时代背景下,提升新教育境界、实现新教育理想、优化教师队伍能力结构和组织结构,提升教师队伍师德水平和专业水平的有效途径,努力构建适应南开新优质教育发展所需要的教师队伍建设体系。基于此,形成了《关于南开区教师队伍现状的调研及发展建议》,报告共分为分为三个部分,即:南开区教师队伍现状调查问卷的基本设计、南开区教师队伍现状问卷调查结果及分析、南开区教师队伍建设的发展建议。现就南开区教师队伍建设的基本概况及发展建议予以总结梳理整理。

总体上讲,近几年来,南开区教师队伍建设逐步成系统、规范化发展态势,进步逐渐凸显,教师师德素养、理论素养、教学素养、科研素养、信息素养等显着提升。

一、南开区教师队伍建设现状的基本概况

1.教师师德素养不断提高,保证了教育的方向和质量

广大教师能够以身作则、脚踏实地、爱岗敬业,在贯彻落实社会主义核心价值观、培育学生核心素养过程中,注重率先垂范、身正示范,树立了全员育德、全程育德、全科育德的大德育观。在围绕“教育教学的本质是教会学生做人”“对学生的思想政治、道德、品格教育是每位教师应尽的义务”等主题的调研中,有99%的教师非常赞同和比较赞同,有97%以上的教师认为“对教师而言,做学问首先是学做人”,有95%以上的教师对影响学生思想道德教育的因素均有比较明确的认识。教师师德观的转变,保证了教育的方向和质量,这充分说明我们的教师已经真正成为了先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者,为南开区的持续发展做出了应有的贡献。

2.教师理论素养不断提升,课程意识明显增强

为深化课程改革,落实立德树人根本任务,促进教师教育教学理念更新,我们通过开展区校两级的培训,强化教师新课程理论的学习与实践,许多教师自动自发参与到课程建设、课程开发中来。59.6%的教师认可“课程即学校一切教育教学活动”的观点,这说明很多教师对课程的认识不再仅仅局限于学科知识的具体范畴,而是确立了更为整体、全面、综合的课程观。86.7%的教师认为学校开发特色课程的主要目的是“提供适应学生的教育,促进学生全面而有个性地发展”,这与当前国家倡导的高中特色课程建设的宗旨高度一致,这为丰富我区课程资源奠定了坚实的基础。

3.教师教学素养逐步提高,课堂教学改革行动计划逐步落实

2014年我区启动“课堂教学改革行动计划”以来,各校能够充分重视,采取了不同办法和策略来提高课堂教学效益,促进了教师专业发展和学生素质的提高,提升了学校的综合办学水平。调研发现,我区所有学校都有自己的课堂教学模式,教学模式的确立均是经过了“自上而下”, 后又“自下而上”的过程。大多数学校能够通过不同形式的校本教研、校本科研,让领导和教师更新教育观念,把教学评价逐步引向“以学论教、以学评教、以学定教、以教促学”,充分发挥了学生学习的主体性,有效调动了学生学习的兴趣,教学质量明显提高。

4.教师科研素养有效提升,参与课题研究的意识不断加强

“十二五”期间,我区97.3%的教师参加了课题研究,“十三五98.2%的教师又参与到课题研究中来,其中国家级课题2项、市教育科学规划课题45项、市教育学会课题50余项、市教育科学学会课题64项、南开区教育科学规划重点课题36项,区教育科学规划一般课题300项,区滚动课题100多项。研究范围涉及教育管理、教学理论与实践、学校特色、文化建设、专业发展、校本课程、德育教育、教学策略、教学模式、核心素养、心理健康、信息技术等十二个领域,教师热爱科研、参与科研、在科研中实现自我提升的意识明显增强,基本实现了区域科研全覆盖、全参与,为深化教育教学改革起到了积极而重要的作用。

5.教师信息素养显着提升,推动了优质课程资源的共建共享

我们以数字化教育资源建设和应用为重点,着力打造“云动课堂”,推动教育跨界快速发展。近年来,我们完成了南开区基础教育数据中心环境建设,建成了国家数字化学习资源中心南开分中心,推进“信息化素养综合提升”建设,开展了全员网络培训,大大提高了信息化基础设施的应用效益,取得了令人满意的成果。

站在“互联网+”的信息时代下,我区组建专家团队开展信息技术专项培训,启动的“云动”课程资源平台一期建设项目,涉及中小学29个学科,上传资源1881课时。仅2017年,我区在各级各类教育教学信息化大赛中有17人获国家级奖项,454人获市级奖项,大幅度提升了教师的信息素养,推动了优质课程资源的共建共享。“三通两平台”的建设与完善,助推我区全面完成了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”, 形成了具有南开教育特色的区、校两级基础教育优质课程体系,为办好每一所百姓家门口的好学校提供了有效的资源保障。

6.教师综合素养显着提升,各级各类获奖凸显教育整体实力

近年来,我区根据教师的特点与需求,形成了“基础培训、专项培训和高端培训”三级培训,对“新入职教师、新锐教师、校级领航教师、区级领航教师、市级领航教师、特级教师”等六层序列教师进行了针对性专题培训,教师综合素养显着提升。

幼儿园教师认真贯彻和落实教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,杜绝小学化倾向,全区各类型幼儿园在全国、市等各级论文评选中获一等奖近200篇,案例370多篇。

各学科小学骨干教师在全国及天津市举办的各类教学评比活动中获得一、二等奖的好成绩,其中参加教学基本功优质课评比30人次、学科论坛活动10余人次、天津市双优课比赛35人次、德育精品课评选20人次、市级优师优课100余节、部级优师优课近50节。

我区中高考成绩持续保持高位优势。初中各科平均分及总分平均分保持全市第二位,高考九科成绩均明显超出市平均分并逐年攀升。在天津市第九届双优课比赛中,中学组获得市级一等奖9人,二等奖9人,三等奖15人,位列全市第二。先后有40多名骨干教师参加市区“双优杯”课、天津市信息技术整合课、天津市德育精品课、全国高中英语教师技能大赛、全国优师优课评选、南开区优质课大赛等,获一、二等奖。

2017年,南开区参加天津市教育创新论文评选1065篇,其中获得一等奖1篇、二等奖15篇、三等奖84篇;2018年,南开区参加天津市教育创新论文评选1029篇,其中获得一等奖1篇、二等奖20篇、三等奖118篇。

2018年,有94位高中教学设计研究联合体成员参与了新华出版社出版的《高中教学设计与研究》一书的编写工作,现已在全国新华出版社出版发行;有112位教师参与了教育部组织编写的 1-9年级综合实践活动课程学生用书和教师用书的编写工作,现已全部完成定稿。

这些成绩的取得,无不凝聚着南开教育人辛勤的付出和劳动。

二、南开区教师队伍建设的发展建议

面对新时代、新征程、新使命,面对人民群众对教育公平和有质量教育的需求,尽管我区对教师队伍建设的关注度日益提升、相关的资金投入不断增加、教师的整体素养不断提升,但是我们也要清醒看到教师队伍的发展现状仍然不能完全适应新形势下教育发展的新态势,仍然存在一些亟待注意和解决的问题,而这些问题,一方面需要区级层面通力解决,更多的是需要大家因校制宜,创新校本培训的方式和途径,努力实现教师队伍建设再上新水平。

1.要加强对不同类别教师的培养与培训,形成教师教育的整体合力

目前,我区在骨干教师的培养方面落下了重锤,我们有8个骨干教师研修基地、13个特级教师导师团、6个教学设计联合体基地校,这些措施为培养骨干教师发展、发挥特级教师导师团、中小学骨干教师的示范引领起到了重要作用,我们要坚持好、创新好,发展好。但是,调查也显示,我区无任何荣誉称号的教师占到了教师队伍的77.92%,这说明,庞大的普通教师队伍是教育教学工作的主力军,他们在一线教育教学工作中发挥着不可替代的作用,他们默默无闻、脚踏实地、无怨无悔、任劳任怨,虽然没有各种荣誉称号,但却支撑着南开教育的半壁江山。在社会上,虽然他们没有名师那样大的影响力,但是他们却是保持每一所学校、幼儿园持续发展的源泉。因此,我们要建立分层分类教师培训体系,各单位一定要在重视区级三级六层培训的同时,更要加强校本培训,根据一线教师的特点与需求,把骨干教师培训和普通教师培训相结合、整体培训和学段培训相结合,阶段培训和培训达标评价相结合,特别要加强对普通教师进行供需性层级培训。我们要抽出时间和精力,拿出方案和措施,跟上监督和落实,为更广大普通教师的发展提供更多发展的平台。只有这样,我们的教师队伍才能够形成骨干教师学科领航、普通教师有序跟进发展、教育质量持续稳定提高的态势。

2.要加强对班主任教师队伍的培养与培训,提高班级管理的水平和质量

班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者,是各任课老师的协调者,也是学校、家庭和社会的沟通者。班主任是学校最小的主任,却承担着社会最重要的责任。班主任队伍优秀,才能把班级培育成一个健康向上的集体,班主任在学校发展和学生个体的成长中具有不可替代的作用。

调查发现,有一定比例的教师认为班主任工作任务繁重、学生问题难以处理、学生家长不够重视,还有部分教师认为自身的知识、能力不足,工作方法欠缺。这充分反映了新形势下班主任工作的复杂性和艰巨性,班主任在应对学校、家庭、社会的问题时,承担着越来越重的心理负担和精神压力。如何摆脱这种被动的状况,使我们的班主任教师能够身心愉悦地投入到工作中去。一是要构建整体发展理念,加强德育、教学、行政、后勤协同发展,各负其责,将班主任从繁杂的事物中解脱出来,全力抓好班级管理、全力抓好教学质量;二是要充分发挥好家长学校的独特功能,为学校、家庭、社会构建方便快捷的沟通平台,提升社会信誉;三是要注重心理疏导,提升班主任教师的耐挫能力。目前,班主任教师队伍在趋于年轻化,而面对的教育局面却更加错综复杂,这无疑给年轻的班主任老师带来了很大的压力,我们一定要适时地进行专题性心理疏导与帮扶,让班主任教师减轻工作压力、减小心理负担,轻松自信做工作;四是可进行班主任专业知识与能力培训。可通过参观考察、集中培训、行动研究、阅读学习、教科研活动、师徒结对、论坛研讨、学习反思等途径进行知识、能力和价值观的培养,以满足他们实现自我提升的强烈愿望。

3.要加强学科专业软件的学习培训,提升信息技术对学科教学的支持作用

随着信息技术的不断发展,我区的教育信息化建设又以崭新的面貌焕发出勃勃生机。教育的信息化带动着教育的现代化,促进了南开区整体教育的均衡发展,我们以数字化教育资源建设和应用为重点,着力打造“云动课堂”, 逐步实现信息技术与课堂教学的深度融合。教室开始由封闭走向开放,教师由主导变为引导,教法由讲授变为自主,教材由书本走向生活,学法由接受变为探究。这些教育要素的变化,使得我们必须积极探索信息技术与学科教学相融合的创新教育新模式。

调查显示,教师在本学科使用专用教学软件的比例只有35.01%,这就意味着绝大部分教师通常使用的是多媒体课件,在专用教学软件的学习、开发和使用上还存在很大距离。教师使用成绩分析工具的比例仅为为27.15%,说明大数据支撑的信息利用还不充分,硬件建设和软件建设的发展还在一定程度上不相匹配。

我们一定要积极推动信息技术使用与培训工作的有机融合,以专用教学软件学习和成绩分析工具学习为重点,实行线上线下相结合的混合型校本研修模式。开发建设 “中小学(幼儿园)教师培训信息化管理平台”,集网络学习、资源开发、培训管理三位于一体;利用“云服务”和“大数据”技术,推行教师自主选学,构建“人人时时处处”的学习环境,为移动学习提供智能化服务。探索以“互联网+”为标志的新型培训模式,破解优质培训资源不足和工学矛盾的难题,满足教师专业化发展的学习需求。

4.要加强教育教学经验的总结与提升,形成具有校本特色的教育教学成果

调查显示,有60.21%的教师能够坚持写教学反思,有76.68%的教师能够坚持参加教研活动,有34.53%的教师能够坚持小课题研究,可是,为什么不能将育教学经验进行总结与提升,形成具有校本特色的教育教学成果呢?

分析发现,尽管老师们参与课题研究的人员数量很多,但是,56.7%的老师在研究方面通常存在四个方面的问题:一是通识性的成果多,有指导价值的成果少;二是概念构思的多,有操作规范的少;三是实践经验总结的多,有学术价值的少;四是上级安排的多,自动自发的少;五是申报立项、结题重拿证的多,亲历过程研究、反思提升的少。这些因素导致的结果就是科研和实践脱节,实践和理论脱节,课题与课堂脱节,导致问题是问题,课题是课题,课题不能根植于问题,问题不能根植于课堂,浪费了大量的时间和精力,就会出现用老办法解决新问题的现象,研究成果难以发挥更大的教育价值,科研成果也就不能更好地转化为教育教学的生产力。

针对这些问题,我们可以采取的措施是:区级主导、校级主体、确定项目、专家指导、阶段归纳、系统提升。即:区校两级联动,校内可成立教育教学成果课题研究组,确定自己的发展方向和定位,围绕该发展方向确定研究主题,并开展实质性教育究与实践,区校定期对教育教学经验进行阶段性总结梳理,邀请有关专家进行理论指导,课题研究组及时提炼形成具有校本特色的教育教学成果。

5.要加强教师的内驱发展和牵引发展,提高教师继续教育的驱动力

随着课程改革的不断深入,社会对教育提出了新要求,特别是2018年初国家颁布实施的《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,对教师的综合素质、专业化水平和创新能力都提出了更高要求,教师只有与时俱进才能够适应新时代的要求。调查显示,54.01%的教师始终没有或者暂时没有晋升正高级教师的愿望,13.81%的教师存在以后再说的想法,这充分反映了大多数教师的自主发展动力严重不足,满足现状的思想还依然存在,尤其是中年教师的职业倦怠有所抬头,自我发展意识不足,缺乏危机意识、竞争意识,缺乏进取心,所以关注教师的内驱发展和牵引发展将成为激励教师继续教育、继续提升的关键。

我们一方面可制定牵引发展制度,创新继续教育发展平台,通过外部刺激实现教师的应激发展,比如我们已经开始实施的名优教师培养计划,将为南开区具有突出成果的教师出版个人专着,激励教师主动发展。另一方面可构建有利于教师不断成长的职称评价机制,加强教师后聘管理,完善符合中小学特点的岗位管理制度,实现职称与教师聘用衔接,激发不同层次教师的工作活力,提升教师队伍的整体水平。

6.要构建研训教一体化研修机制,助力高考改革不断走向深入

新的高考改革在高考科目、学业评价、录取方式等方面发生了重大变化,这些变化将倒逼教师队伍专业化成长的发展路径与模式。教学的一切都在发生着改变,所以培养什么样的人、怎样培养人、怎样满足不同学生的选择权、怎样评价人、怎样录取人就成为我们教育教学工作始终绕不开的课题。学生的选科走班,形成了流动的课堂和师资的动态变化,带来了教学方式、教研形式、培训模式的革命性变化。在以人为本理念的引领下,学校不仅要为学生的学习结果负责,也要为学生的成长历程负责,更要为学生的终身发展负责,我们只有做到教、研、训一体化,立足实战想策略,瞄准应考想办法,实现教师发展科学化,才能与时俱进,切实提高流动课堂的有效性,做到教学相长、师生相长、持续发展。因此,我们要加强对研训教内容、策略的研究,创新和构建新形势下研训教一体化研修机制 ,促进教师跨越发展,切实为高考改革增添助力、增强活力。

7.加强“京津冀甘”教学设计研究联合体工作,拓展研修空间,实现借力发展。

教育合作是实现教师队伍快速发展的重要载体。我们将加强“京津冀甘”教学设计研究联合体工作,注重区域交流,拓展研修空间,扩大优质教育资源的覆盖面,实现借力发展,促进教师专业素养的提升,全面提高区域教育教学质量。我们可遵循优势互补,共建共享,长期合作的原则,与北京市海淀区教师进修学校、河北省邯郸市教育科学研究所、甘肃省环县教育体育局、甘肃省夏河县教育局、甘肃省庆城县教育局等加强战略合作,共同推进教师队伍建设。

1)以“教学设计研究”为抓手,以教育科研方法为手段,共同探索研究新形势下教师专业提升的教学研究机制和教学模式,加强在理念引领、教学研究、质量评价、资源开发与建设和学科教育等方面的交流,相互借鉴,共建共享,实现合作共赢。

2)加强深度交流和合作,各方可根据实际需要,互派骨干教师到对方单位挂职锻炼,也可互派青年教师到一线学习提升,使教育战略合作真正达到“传经送宝”“借力发展”“资源共享”“合作共赢”的目的。

3)相互邀请或共同举办学术活动,开拓视野,提升理论素养和学术水平。

4)举办校际间或区域间同课异构或同课同构等教学设计研讨活动,通过教学设计研究提升教师的专业能力和素养。

5)举办区域间教研教改科研创新论文评选活动、高峰学术论坛活动,促进教师理论水平、业务水平、科研水平的提升。

前几年,我区教学设计研究联合体工作在教师培训、课堂实践、理论创新、成果出版等方面已取得明显成效,今后,我们根据实际需要,继续加强各学段教学设计研究联合体工作,为教师队伍的发展成长搭建平台,实现借力发展。

8. 因校制宜,创新学科组建设的方法和路径,深化教学改革和课程建设

学科组建设是深化教学改革和推动课程建设的关键,各单位须高度重视学科组建设,加强对各学科组教师队伍和校情全要素分析研究,既要做好顶层设计,又要抓好中观沟通,更要做好微观落实,制定各学科组教师队伍发展可行性落实方案,保障《南开区中小学学科教学常规指导意见》《南开区中小学课堂教学评价标准》《南开区中小学课程建设指导意见》落地生根。

我们要把学生核心素养培育作为学科组研究学习的核心任务,学科组工作一定要把师德建设融入教师专业发展,把研究性学习融入日常工作,向规范要成绩,向创新要质量,积极推广“一课三备”循环备课模式。“一课三备” 即单元集体备课,个人课时备课,反思和完善备课三环节,让每一节发挥各自应有的作用;与此同时,学科组要加强对作业设计的研究和对作业量的指导调控,根据学生实际研究布置有针对性、有弹性和梯度化的作业,满足不同层次学生的需求,减轻学生过重课业负担,努力做到“四精五必”。“四精”即精选、精练、精批、精评,“五必”即有讲必练,有练必收,有收必批,有批必评,有错必纠。学科教师要对学生学情进行整体讲评和个别辅导,表扬先进,督促落后,查缺补漏,尤其对待后进生,更要在思想上重视,在生活上关心,在心理上疏导,在方法上指导,在学习上帮扶,在过程上跟进,在精神上鼓励,努力不让每一个学生掉队。学校也要在制度上把创新发展融入学科组建设,把业务考核纳入绩效管理,形成一整套具有学校管理标志和文化印记的教师队伍建设发展体系。

课程是学校文化的载体,是提升学生素养的灵魂。学科组在学习国家课程标准,研究学科课程标准的同时,可确定“基于问题的项目研究与实践”,通过问题导向的项目研究,整合与课程相关的人力资源和课程资源,推进课程建设深入发展。一方面有利于拓宽构建不同学科的课程群建设渠道,另一方面也有利于深化同一学科的课程资源内涵,教师可通过区校两级课程资源建设与应用平台实现互动、共享、共进,从而实现更新教学理念,借鉴先进经验,优化教学手段,提升研究水平,提高实践能力,促进专业成长的目的。

结束语

我们的教师队伍建设在困难中稳步推进,有成绩也有不足,但是不管遇到多大困难,教师队伍建设都是我们的事业向前推进的关键,我们必须一步一步推向深入。我们相信,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,在南开区教育局的正确领导下,有各单位的全力配合和大力支持,有爱岗敬业、肯于钻研、不断进取的教师队伍,我们就一定能够在创办南开新优质教育的进程中,坚定信念,勇于创新,为我区教育教学质量的不断提升而创造出更加辉煌的成绩。