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新学期,你的老师与优秀只差10%
时间: 2018-09-07 来源: 来源:进修部

新学期,你的老师与优秀只差10%

编者按

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?? “做一名优秀的老师”几乎是所有老师的梦想。可是,很多老师却苦恼自己日复一日、年复一年永远只是一个教书匠。如何从平凡走向优秀、从优秀走向卓越?江苏省特级教师管建刚用亲身经历告诉你,也许你和优秀只差“10%”!

01

?10%”意味着什么?

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?? 有一本书《再加10%:从平凡到卓越》。一个老师要从“平凡”走向“卓越”,那“再加”的“10%”是什么?记录与反思。一天工作8小时即480分钟,每天“再加10%”即48分钟用以记录,记录与反思当天教育的喜悦、烦恼、小失败、小智慧,记录三年,从“平凡”走向“优秀”,再记录、反思五年,从“优秀”走向“卓越”。

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?? 书店想提高销售量,要记录、反思哪些书好卖哪些书卖不动;服装店想提高销量,要记录、反思哪些款式火爆哪些款式少人问津。老师要把教育做好,也离不开记录、反思。有老师问我,别人说你点子多,我承认。但他说,我的点子也很多,为什么成不了名师?我想了想,回道:我比你多了“10%”,即10%的记录和反思。

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?? 没有记录、反思就没有真正的研究;没有研究就不会有真正的进步。没有记录拿什么做研究呢?老师们反感“研究”,那是因为不记录,没有记录的资料而空着双手反思、做研究。

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?? 有一年,学生不知从哪里打探到消息,说我要调离了。全班学生每人一张纸,几十张大大小小的纸拼起来,写着“管老师请你不要走”,空白处是全班学生的签名。那时我还没有天天记录、反思的习惯,带这个班的两年里有很多的故事,现在能想起来的少之又少。有意思的想法不记下来,过一阵会再也想不起来。记录能捉住“漂浮”的想法,捕捉10多个、20多个属于自己的想法,不怕教学没有反思力。

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?? “从今以后,我们要仔仔细细地过日子。”许宝驯对丈夫俞平伯说。做老师多年了,我们过了几天“仔仔细细”的教育生活?不仔细,囫囵吞枣,猪八戒吃人参果,再多也不知啥滋味。教育生活怎么“仔仔细细”地过?记录和反思让教育生活仔细起来。

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02

?回到农夫般的教育生活

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?? 记录,一两句话可以,八九句话更好。不谈构思,不求成篇,逮到什么就写什么,哪里有想法就写哪里。只要写着,笔不停写。故事、反思、批判、争鸣、理想都可以,只要真实及时地记录。真实,最有价值;及时,最能对抗惰性。

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????? 天天记录、反思,天天惦念着教育,思考着教育,于是对教育有了“才下眉头、却上心头”的牵挂。没有牵肠挂肚的投入,不可能有“妙手偶得之”的灵光。

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??? 起步的时候,要强迫自己每天记录、反思,一天又一天,教育的触角敏感了、敏锐了,能记的东西越来越多了,记录和反思也从工作的外在成为了生活的内在,刷牙洗脸般自然。

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?? 有了记录,处理鸡毛蒜皮的事儿也有了耐心,不求“短、平、快”,回到如农夫般的教育生活,赋予教育“慢”的艺术,迂回一点,费劲一点,不急也不恼,“慢”一点,“曲”一点,记录便多一点,反思便出彩一点。

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?? 不只在做一个工作,也在“生长”一个艺术品,每一个好故事都是一个艺术品。我发现了一个伟大的真理:只要拿起笔来,教育中的“事故”到了笔端,一个个“事故”都转化成一个个吸引人的“故事”。从“魔鬼”到“天使”,写作与反思就这么神奇。

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???? 双休日选一个“记录”,或者几个有关联的“记录”,整理出一个小东西投稿。写作辛苦吗?你去问打球的辛苦吗?你去问打牌的辛苦吗?你去问拍戏的辛苦吗?一个事情要做好,没有辛苦不可能。

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?? 辛苦的背后有一个“幸福”在等着,那辛苦就“值”。辛苦写作的背后有什么幸福?那幸福叫“成就感”。同事说,“管老师,你又发表文章啦!”“管老师,什么时候教教我呀!”这些话听着让人舒服、自豪。

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???? 投出去石沉大海了还要投。水平不够,不以质取胜,以量取胜。一次不中不要紧,十次不中不要紧,要有“屡败屡战”的勇气。先投县市级的,踩着成功的县市级发表,再投高一级的,越投越有心得,越投越有自信。

03

?顺着“线”看到前端的那个你

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?? “逮住什么写什么”,那几年发了不少“豆腐干”。不停地记录、不停地投稿、不停地发“豆腐干”,水平却原地踏步了。“点”的记录便于找到素材,却形不成“线”,缺少冲击力、穿透力、反思力。

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?? “点”要串成“线”。用“线”的记录带动“线”的实践。我在“教育在线”开帖子,一年里记录了10多万字的班主任工作。休假日整理出一篇篇大点儿的东西,《期盼点燃希望》《别样的教育》《秋风沉醉的晚上》等四五千字的长文发出来了。

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??? 每天围绕专题记几句,一个学期下来已经不少,同类合并,异类分项,从自己实实在在的教育行为里归纳出属于自己的规律性东西写成文,那是实实在在的文,带着浓烈一线生机的文。一线老师的文章最要有“我”,“我”的教育记录,“我”的教育故事,“我”的教育思考,那是“我们”的长处,丢了长处的结果往往是东施效颦。

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??? 我的第二条“线”的记录是“我的作文教学故事”,陆续写了几十个故事,合在一起出版了《我的作文教学故事》。第三条“线”的记录,我用了两年时间记录了带班的点点滴滴,整理出“一线作业学”“一线纪律学”“一线个案学”“一线自立学”“一线情感学”等9方面内容,出版了《一线教师》。

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?? 这次“线”的记录和整理,让我明白了乔布斯的话:“你不可能充满预见地将生命的点滴串联起来,只有在你回头看的时候,你才会发现这些点滴之间的联系。”想回头清晰地看见你的教育,那就要“线”的记录,顺着那根“线”才能看到前端的那个你,一路向前的那个你。

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?? “线”的记录、反思突破了“点”的记录的零乱、无序,抓住一个“点”实践、思考、记录,突破了传说中的瓶颈、高原,我也从一个“豆腐干”作者走向一个“写书”的作者。

04

?站在巨人的肩膀上审视自己

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??? “线”的记录、反思也有缺点,缺少高度,飞不起来。不能一味地停留于实践的记录和零星的思考。要找到一个肩膀,站在肩膀上审视自己的实践、提炼自己的实践。

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??? 我边记录边寻找“肩膀”,走进叶圣陶、张志公、夏丏尊、朱光潜等,阅读《文话72讲》《怎样写作》《文章作法》《谈文学》等,走进孙绍振的《文学创作论》、潘新和的《语文:表现与存在》、李海林的《言语教学论》、马正平的《高等写作学引论》……

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??? 写作这事儿,作家们最知甘苦,老舍的《出口成章》、肖复兴的《我教儿子写作文》、叶永烈的《叶永烈教你写作文》、陈忠实的《寻找属于自己的句子》以及台湾作家王鼎钧的“作文三书”(现为“作文四书”)也很有意思。国外的《作文教学的100个绝招》《成为作家》《用写作来调心》《西方写作理论、教学和实践》也都上了我的书架。

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?????? 有了踏实的实践和案头的记录再去读书,我不只带着学习心,也带着印证心。阅读中,时有“心有灵犀一点通”的美妙,也有发现自己的所做所思与书中的不同。

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?? “实践是检验真理的唯一标准”,一线教师不要轻易否定自己,因为我们从实践的大地上走来,“不同”的地方也许正是最有“我”的地方。一路做一路读,一路思一路写,你会发现教育理论与自己的教育实践有了相通点、共振点;你会发现,理论专着的阅读一点也不枯燥,一点也不无聊。

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???? 这个阶段我称之为“面”的写作。一次专题记录带动一次专题阅读,专题写作中进行专题阅读,专题阅读中进行专题写作,在“专题实践”的基础上注入“专题阅读”的活水,它成了我阅读和写作的基本方式。

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?? 有思想的“立体”写作,也许一辈子也走不到那里,然而有了前面铺垫,此生也不遗憾了。拿起笔记录下一个个教育故事,它们验证了我们的人生,印证了美国作家罗伯特·基挺的话:“当你变老了,你的身材越来越短,而你的故事却越来越长。”

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?? 当我们老了,记忆不再慷慨地帮我们提取脑海里的故事,那么打开你的记录本,那里藏着一个又一个故事,那些故事的厚度足以让我们日渐老缩的身体恢复到年轻时的模样。

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(作者单位系江苏省苏州市吴江区作文教学研究室)

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